REDiseño

Reflexiones del Modulo 3

Es importante saber el rol del profesor en este tipo de aprendizaje porque aprendí que los maeso estan preparados para apoyar alos alumnos y las diferentes herramientas con las que cuenta una plataforma elaborada para cursos a distancia como los son elementos, los recursos y medios que se pueden emplear para evaluar en un curso.
El rol del profesor es muy apegado a lo que el enfoque constructivista propone que sea el profesor: mediador, facilitador, guía y acompañanate de los procesos de aprendizaje del alumno ya sea de forma presencial o a distancia.
Y que también los distintos tipos de evaluación poueden tener ventajas y desventajas ya sea en línea o presencial para elegir el adecuado consiste en que el profesor elija el adecuado para la actividad y momento de evaluación.

Reflexiones

Estas lecturas las disfruté mucho y me vinieron mucho a la medida porque varias de la experiencias que comentan las he venido experimentando al trabajar con algunos porgramas de escuelas primarias que no han querido cambiar o adaptar competencias ofrecer aprendizajes significativos y conocimientos funcionales para su desarrollo.
Resulta que no hay mas que temas que dar pero no tienen un significado, ni razón, ni fundamento y en estas lecturas es justo de lo que hablan encontrarle un objetivo al conocimiento y una direccionalidad a los programas.
Como ya Ausubel y Piaget planteaban hace muchos años un enfoque constructivista para el aprendizaje sigue siendo una gran sentido para la planeación de nuestros programas educativos.
El tomar al alumno como un todo y sumergirlo en contextos reales le permite que salga preparado para la situación actual y su adaptación al área productiva sea más fructuable.
Inclusive cuando habla de tomar en cuenta al alumno según su estilo de aprendizaje me hizo reflexionar en los contenidos que algunas escuelas exigen per sin tener clara el ¿para qué?
Finalmente quiero agregar que me enriqueció porque me brindó muchos elementos para rediseñar.

Sintesis de Lecturas

El mundo esta viviendo constantes cambios y como respuesta a dichos cambios surgen necesidades que se tiene que satisfacer para el desarrollo de los distíntos ámbitos. La mayoría de esos cambios son por la globalización, que implica sociedades de competencia y colaboración.
Para lograr satisfacer las necesidades del contexto se necesita que la educación este orientada a desarrollar habilidades, valores y actitudes que permitan a los nuevos egresados cumplir estas necesidades. Estamos hablando entonces que la educación se enfoque más a conocimientos funcionales. Ubicándose en que se debe dejar a un lado la educación tradicional expositiva, donde el maestro es el centro del conocimiento para depositarse en las habilidades, valores y actitudes que se deben desarrollar en el alumno para que sea capaz de trasformar su contexto.
Es importante que el proceso de enseñanza-aprendizaje esté centrado en el alumno tomando en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje; sus preferencias y tendencias.
Los programas entonces tienen que rediseñarse cada vez que sea necesario cumpliendo el objetivo que los contenidos estén enfocados hacia lo que el contexto necesita.
Regresando otra vez a los cambios que el hombre está tratando de adaptarse están las TICs que se están utilizando como herramientas para el aprendizaje. Pero como todas la nuevas tecnologías se tiene que buscar las aplicaciones que brinden elementos positivos al mundo y no nada más utilizarlas por que es novedoso, sino tener un análisis de las nuevas tecnología y utilizarlas como una herramienta que puedan ayudar a alcanzar nuestros objetivos, que en este caso sería apoyo en las herramientas de aprendizaje con un enfoque constructivista, andragógico y humanista.
Con esto se reitera que el objetivo y el programa deben estar enfocados hacia el desarrollo del alumno para que sea un ciudadano del conocimiento.
En algunos países ya estan llevando a cabo la inclusión de las TICs dentro de los programas educativos con la finalidad del desarrollo de habilidades, valores y actitudes que solicita el contexto, como menciona Buendía y Martínez (2007) en su capítulo hacia una nueva sociedad del conocimiento, donde lo más importante es la sociedad y el análisis de su contexto para la reestructuración de los programas educativos.
En las lecturas se hace mucho énfasis a el sentir de los maestros con esta nueva propuesta de utilizar la internet en el aprendizaje dscribiendo que muchos maestros se sinten amenazados y a ser desplazados por la tecnología Bates (2003). Y piensan que es inconcebible que la enseñanaza en line sea tan eficaz como la presencial y en algunas universidades lo demuestran evitando el reconocimiento de estudios realizados en programas en línea, a peasr de que se tienen estándares de calidad para los programas en línea y argumentan que muchos de estos estándares no garantizan que la eduación fue alcanzada.
Bates propone elementos para lograr una calidad en la enseñanza con tecnología:
Contenido, planeación del curso o programa, diseno instruccional, producción de medios, soporte y moderación de la experiencia de aprendizaje, administración del estudiante y curso y progamación de la evaluación y mantenimiento, y esta última va a ser un elemente importante para este tipo de enseñanza porque si no existe un mantenimiento y evaluación de cada elemento se puede perder el objetivo de la enseñanza actual: preparar para la vida.

Referencias
Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass. Chapter 1.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Capítulos 1-4 y 6.

Síntesis de Lecturas M2

Aprendizaje Híbrido o combinado (Blended learning)
Las definiciones de aprendizaje combinado o blended learning son variadas algunos la definen como una combinación de métodos del sistema presencial y el on-line, tratando de maximizar los beneficios de ambos métodos, usando la Web para lo que ésta sabe hacer mejor y utilizando tiempo de clase presencial para lo que ésta sabe hacer mejor.
Blended learning describe el aprendizaje que mezcla varios elementos:
· Actividades educativas incluyendo asistencia presencial
· Aprendizaje a distancia en vivo (sincrónico)
· Aprendizaje autónomo

Blended learning incluye cuatro conceptos:
a) Combinación de diferentes formatos de tecnologías de la Web para lograr objetivos de aprendizaje (salón virtual, instrucción autónoma, aprendizaje colaborativo en foros, video en demanda, audio, y texto)
b) Combinar varios enfoques pedagógicos (constructivismo, cognitivismo y conductismo) para producir un resultado de aprendizaje óptimo con o sin tecnologías.
c) Combinar cualquier forma de tecnología instruccional (videotapes, CD-Roms, capacitación on-
line, películas) con instrucción y capacitación presencial.
d) Mezclar o combinar tecnología instruccional con actividades concretas para crear un efecto armónico de aprendizaje y trabajo.

Existen varias definiciones pero Michael Fox (2002) dio la mejor definición con respecto al aprendizaje combinado
“la habilidad de combinar los elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida.” Es una de las más completas porque agrupa todas las características del aprendizaje combinado resaltando características como combinación de elementos, aprendizajes autónomos, etc.

Bates (2002) aporta una serie de beneficios que se pueden lograr con el modelo de blended learning como la flexibilidad de tiempo y lugar de la interacción de los estudiantes, aumento de interacciones, unión de dos modelos de enseñanza y amplia la gama para realizar actividades de aprendizaje y que a lo largo de su aplicación ha ido mejorando varios aspectos como que sea encaminado al alumno e implementado varias herramientas como lo es el video, audio y presentaciones que pueden ser aplicadas y cuando son adecuadas en el proceso y diseño instruccional.
El aprendizaje presencial o el virtual se puede crear diferentes combinaciones, la consideración importante es asegurar que la combinación o mezcla que involucre las fortalezas de cada tipo de ambiente de aprendizaje y no en las debilidades de cada uno. Donde cada curso puede tener un punto de balance diferente.
Otros componentes que han aportado contribuciones significativas.
Teoría de la presencia social sostiene que la comunicación hecha a través de diferentes medios de tecnología y sus fuentes de información permite la creación de un sentido de intimidad y cercanía entre el estudiante e infraestructura.
Teoría de la riqueza de los medios predice que el desempeño de los grupos en tareas iguales con “medios ricos” con comunicación cara-cara.
Teoría sobre la sincronicidad significa la cantidad y magnitud de trabajo desarrollados por diferentes individuos trabajando juntos en la misma actividad al mismo tiempo. Donde el entendimiento compartido es la convergencia y los arreglos asincrónicos son mejores para el inter de información es la transmisión.

La integración de las herramientas de comunicación con diferentes grados de sincronicidad en escenarios de aprendizaje abre un rango amplio de opciones en el diseño de escenarios de aprendizaje.
Los elementos más comúnmente usados en los ambientes de aprendizaje combinado son:
1. Instrucción cara-cara
2. Instrucción interactiva basada en la Web
3. Comunicación vía correo electrónico
4. Foros de discusión electrónicos
5. Contenido para aprendizaje autónomo
6. Software para trabajo colaborativo
7. Salones de clases virtuales
8. Examinación en línea
9. Videoconferencia
10. Audioconferencia
11. Conferencia vía computadoras(video, audio, chat romos, netmeetings)

El costo debe ser tomado en cuenta por diseñadores y planificadores de este tipo de educación.
Existen recursos audiovisuales (cápsula, entrevista, noticiero ficcional, dramatización)
Y panel de expertos (reportaje, encueste, fragmentos de materiales ya producidos por otra entidad)

Video
El uso del video ayuda a la comprensión, pero debe cumplir con ciertos lineamientos para que sea una herramienta para comprensión y no una distracción.

a) Compresión del frame, si se hace pixel a pixel se hace homogénea y hay una mejor comprensión.
b) Compresión acumulado este analiza si hay pixeles que se repitan los recuerda y no se reproducen nuevamente más que los nuevos pixeles y es cuando aumenta la calidad en la compresión.
Un video debe contar on ideas básicas y concretas de lo que se debe expresar usando pantalla de 240 pixeles por 180 pixeles debido a que los rango de conexión del alumno oscilan entre los 28 y 56 Kbps
Los criterios para que un video sea aprendizaje:
· Duración de 1 a 4 minutos.
· La toma y movimientos de cámara deben estar limitados y evitar paneos.
· Toma media o cerrada para la nitidez cause sensación de cercanía y cautive al espectador.
· Imágenes sin subtítulos porque no se aprecia la tipografía
· Apoyo con sentido y contextualización. Debe tener un principio y un fin claros para que los alumnos se ubiquen en el contexto y la razón de apoyo.
· Textura y fondo usar colores cálidos de escenografía
· Calidad de audio y volumen adecuado
· Consideraciones legales y derechos de autor
Distribución
Existen diferentes tipos de video que varían su diseño y utilidad para el usuario, son tres: interfaces de distribución del video, interfase de distribución de video con gráficos y distribución de audio con gráficos por internet.
Las ventajas son que se pueden almacenarlos que tiene calidad, acceso rápido, presentación dinámica y varios elementos en los videos gráficos.
Las desventajas no deben de ser largos, a veces las pantallas son tan chicas que no se pueden apreciar algunos materiales que se presentan, la conexión de los alumnos y la utilización de videos provocan tráfico.
Audio
Es otra herramienta que facilita e aprendizaje porque con el audio somos capaces de producir imágenes. El proceso recomendable para la incorporación de recursos audiovisuales es:
1. instructor desarrolla contenidos
2. instructor y diseñador instruccional estructuran contenido.
3. Reunión con equipo de producción de curso
4. Producción de materiales audiovisuales
5. Revisión de los materiales por todo el equipo
6. Programación en el curso en línea
7. Evaluación y retroalimentación
Otros recursos que se pueden utilizar son las presentaciones Power Point que también se debe cumplir con ciertos elementos para que siga siendo un aprendizaje.

Por otro lado hay una tensión entre los requerimientos de las computadoras y las posiciones de los profesores respecto al diseño. Según esta problemática los desafíos sería el uso didáctico de tecnologías en red, diseñar criterios psicopedagógicos, etc. donde se presentan límites a la creatividad de los diseñadores. Y estas consecuencias son porque las tecnologías al ser creadas su objetivo no era la educación.
La racionalidad técnica y la racionalidad práctica del diseño
Ambas posturas se refieren al análisis del papel del diseño en el desarrollo de los aprendizajes en contextos virtuales la perspectiva epistemológica de la técnica y práctica.
El diseño formativo para Guardia (2000) es la integración de materiales didácticos de multimedia que antes se aplicaban por separado con interconexión.
El diseño formativo se basa en
a) Análisis de necesidades de aprendizaje; el contexto de las mismas
b) Elaboración de los objetivos de formación
c) Selección de los recursos de acuerdo a los procesos de aprendizaje
d) Planeación de las modalidades de evaluación
e) determinación de los contenidos de aprendizaje
Para organizar el abordaje del diseño se basa de tres ejes básicos: especificidad que se refiere a la personalización de sus procesos de aprendizaje, directividad se refiere a que el diseño debe cuidar que las instrucciones sean claro para que permitan llegar a los objetivos y la organización pedagógica que se refiere a guiar los procesos (razón práctica) y la guía de tareas (razón instrumental)

Se sabe que el diseño no lo es todo ya que la evaluación es muy importante para complementar la enseñanza, hacerse preguntas de reflexión durante el diseño ¿ cómo es que el alumno construye? le va a permitir analizar, para saber si se está conectando con el canal adecuado para la recepción del alumno y que la transferencia del mensaje sea óptimo pero de esto dependen varios factores por ejemplo, los aspectos de formación y cultura del docente y la concepción secuencial y horizontal del conocimiento en juego al diseñar los planes de estudio.
Radio
La radio es una activación del sentido auditivo, que es uno de los sentidos más sensibles que activa la imaginación y permite crear imágenes de acuerdo con esta característica la radio es considerada como una herramienta para facilitar el aprendizaje. La cuestión aquí es cómo emplear la radio para promover el aprendizaje.
En un principio se empezó a transmitir programas de radio pero solo se lograba que los radio escuchas acompañaran la transmisión pero participaban activamente más que enviando mensajes, llegaba un momento donde se saturaban y los mensajes eran difíciles de responder en esa transmisión causando muchas demoras de interese e inquietudes de los alumnos.
Para resolver este problema se implementa el radio-chat en el cual el alumno es capaz de interactuar y recibir una retroalimentación que va a permitir que facilite el proceso de aprendizaje y lo convierte en un receptor interactivo donde recibe el mensaje lo procesa y también capaz de actuar para satisfacer sus necesidades e intereses. Partiendo de que es muy importante que los alumnos satisfagan sus necesidades e intereses los radio-chats deben de cumplir con características específicas para que sean radio con fines educativos que son:
Unisensorialidad le da la importancia a que a través del radio chat se estimule el pensamiento y permita la creación de significados y se reduzcan las barreras de comunicación.
Unidireccionalidad plantea que el comunicador debe ser sensible al ambiente del receptor y debe habilitar un canal alterno de comunicación que permita un diálogo interactivo.
Condicionamiento del auditorio se refiere a que se lleve a los alumnos a ser activos y encaminarlos hacia un proceso de reflexión.
Fugacidad se deben planear las sesiones incluyendo propósitos de la transmisión y lograr justificar el haber habilitado ese espacio.
Las ventajas que se obtiene de esta herramienta son flexibilidad de tiempo y espacio, amplia las oportunidades educativas y brinda facilidad y aceptación natural al medio.
Existen también varias técnicas que favorecen la interactividad donde lo más importante es que interactúe el instructor con el estudiante este a su vez con los demás estudiantes y con los materiales.
La guía de instructor y la técnica de moderación es que se empleen será la clave para lograr las metas del proceso enseñanza-aprendizaje en ambientes educativos. Podemos resumir que la radio interactiva debe promover un rol activo e incentivar al oyente hacia un proceso de atención activa, por lo que no debe estar aislada y debe utilizar tácticas multimodales con el propósito de complementar, reforzar y superar las diferencias del medio. Y para apoyar existen diferentes escenarios para planear diferentes propósitos instruccionales. Otra herramienta del radio es el audio en demanda que es otro opción para cumplir con las necesidades de os alumnos ya que sirven para aclarar sus dudas y conocer sus intereses.
El instructor y el rol del tutor en la educación a distancia
En la educación a distancia el docente compromete con funcione de asesoría, consultoría, facilitación o tutoría, que es la orientación y promoción de el autoaprendizaje, es decir, que el tutor es el responsable de propiciar situaciones de aprendizaje con la intención de que gestionen y desarrollen de forma autónoma su proceso de aprendizaje. Para diseñar el ambiente es importante considerar variables que se involucren para facilitar el aprendizaje y al mismo tiempo se enriquezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Podemos concluir que las tecnologías de la comunicación tiene un papel muy importante ya que a través de estas se interactúa y las situaciones virtuales se humanizan.
Conclusiones
Bates describe como es en estos tiempos el aprendizaje a distancia y uno de los puntos que más me gusta como maneja es que el diseño debe tener una funcionalidad y aplicación, es decir, que el docente puede cuestionarse de los contenidos y modificarlos para que el alumno tenga una mejor asimilación, significado y aplicación de estos, ya que muchas veces al entrar en un programa seguimos el desarrollo del diseño con contenidos que no sabemos ¿para qué o cómo le sirven al alumno? Esto es muy válido preguntarse antes de planear los contenidos sería seleccionar los contenidos, el preguntarme y reflexionar en los usos que le pueden dar los alumnos y después de haberlos seleccionados empezar la planeación con contenidos funcionales y posteriormente seleccionar las estrategias y herramientas que hemos venido analizando. Por otro lado encontré la importancia de las características que deben tener las herramientas de audio, video, etc. para que no pierdan su sentido educativo y que es otro reto de adecuar las tecnologías o medios como lo son los blogs, wikis, facebooks, etc. a la educación.

Referencias
Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass. Chapter 5-7.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Capítulos 5 y 7-9.

REDiseño

domingo, 3 de febrero de 2008

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